ローソンとコラボしたSDGsワークショップ
〜食品ロス削減に向けた企画立案の過程でClassPad.netを活用〜
常葉大学附属橘中学校・高等学校
〈静岡県〉
稲葉 梨乃 先生
指導教科：数学 指導学年：高校１年生
【本SDGsワークショップの概要】
SDGsワークショップは、SDGsに繋がる活動を通して、世界・国・県・社会全体が取り組んでいるSDGsの理解を深め、社会の一員としての自覚を持つことを目的とした産学協同のワークショップ。
本カリキュラムは、食品ロスについてローソンの方から講義を受けた上で、コンビニ店において食品ロスを減らすための販売方法等のアイデアをグループで考え、最終的に企画としてまとめ、ローソンにプレゼンする総合探究の授業です。
１年生のSDGsワークショップと２年生のTPRプロジェクトとは
本校では、「学力以外の力も育てていきたい」という思いの基、１年生は主に探究学習の一環として、SDGsワークショップを取り入れています。静岡市のSDGs共同宣言校として複数の企業とタイアップをしており、多くの方々と様々な形でお話をしたり、考えを共有させていただいています。生徒たちは、多くの企業の方々とお会いすることによって、自分自身を知ること、または未来に向けて思考することを通じて、非常に成長していると実感しています。
２年生は、TPRプロジェクト（Tachibana Pioneers for the Region Project）と申しまして、いわゆる地域貢献を主に考えて活動をしています。21の企業や様々な団体と取り組みを行っており、毎週火曜日の５時間目と６時間目を使い、生徒たちを派遣または参加させていただいています。探究学習あるいは総合学習は様々な学校で取り組みを行っていると思いますが、これだけ多くの人数を一斉に外に出して体験をさせているのは、高校の中では珍しいと思います。この活動によって、もっと静岡市に貢献できる生徒を育てていきたいと考えます。また、生徒が自分の未来を考えるにあたって、静岡市の中で自分自身がどのような立ち位置にいるか、将来ここに戻ってきた時に、どのような考えを持ちながら生活をしていくか、そういった視点も高校生のうちから育てていくことも本校の特色の一つであると私は考えています。
SDGsワークショップとTPRプロジェクトの狙い
私が今危惧しているのは、生徒たちが生活の中でバーチャルな部分に大きく依存しているということです。私としては、できるだけ生の体験、実際に人と会って話をする、考える、またそれを基に振り返るといった活動が、今後の社会においては重要になってくるだろうと考えています。AIがどれだけ我々の生活の中に入ってくるかは分かりませんが、人の仕事、または社会で生きていくということは、最終的には人と人との関わりがなければ成り立ちません。生徒たちをできるだけ外へ出し、多くの方々に様々なご教示をいただきながら、生徒たちを育てていきたいと考えています。
取り組みによって培った能力を
生徒たちに将来どのように発揮していってほしいか
本校では、３年前にグランドデザインを作成し、その中で大きな二つの目標を掲げました。一つは、建学の精神に基づいて、自ら学び、または自らの幸せを感じられる生徒になること。もう一つは、社会の時代の変化に対応できる生徒となることです。
様々なものが大切だとは思いますが、やはりこれからは変化に耐えうるしなやかさや強さが大事になってくると思います。この面で、本校の特色ある教育が非常に重要だと私は感じています。
SDGsワークショップとTPRプロジェクトを立ち上げた時期
高校１年生のSDGsワークショップは３年前、ちょうど静岡市がSDGsのアジアハブ都市宣言を行った時に、本校としても何かタイアップができないかということで様々な団体や企業にお声掛けをし実現しました。
TPRプロジェクトは５年前、「地域協働推進校（アソシエイト）」として文部科学省からの認定を受けまして、その後さらなる発展を目指し、5Cスキル（Choice/Communication/Challenge/Coproduction/Contribution）を身に付けるための取り組みを本校独自で考案し、現在に至っています。
タイアップした団体や企業からの評価や地域貢献の効果
スターバックス、FDA、静岡銀行など、様々な企業と取り組みをさせていただいています。生徒たちも、学校の教師とは違う、家族とも違う、社会の中で活動されている方々と実際に会うことが非常に参考になった、ためになったという振り返りをしています。生徒たちの成長実感としては、非常に満足度の高いものになっていると感じます。
取り組みによって起こった生徒の変化
やはり学校では、机に座ってしっかりと勉強するというのが基本です。しかし、これからの社会を生きていく上では、それだけでは到底やっていけないと思います。こういった取り組みを行うことによって、生徒たちが自ら振り返り、様々なことを感じることができるようになったというのは非常に効果があったのではないかと思っています。今後は、それらを発展させ、自分の中で昇華させて、大学生になった時、または社会人になった時に、この経験が活きるように生徒たちにしっかりと根付かせていきたいと考えています。
取り組みに対する保護者の評価
生徒たちが様々な形で振り返りをしてくれるものですから、取り組んできた内容や体験してきたことを家庭で話してくれていることでしょう。保護者の方々も、こういった取り組みについて後押しをしてくれていることと思います。保護者の方々も、これからの社会はやはり非常に不確かな社会だと認識されていますので、学力プラスアルファの部分に関しては賛成していただけていると思います。
今後の展望
こういった取り組みが一過性で終わらないように、どのような形で根付かせていくのかが課題となります。将来的に彼らが成長していって、次の進路に向かった時に、フィードバックをしっかり行って、自分の成長にどのように本校での体験が役立っているのかという声を聞けるシステムを作りたい。これは、我々としても自信になりますし、在校生や指導する教員にとっても非常に価値のあるものになると思います。
授業の流れとClassPad.netの活用方法
グループに分かれ、食品ロス削減を考える対象の食品（おにぎりやファストフードなど）とその選定理由を話し合う。
ClassPad.netのグループワーク機能を使い、その食品でどういった削減に繋げられるのかについて、グループで意見を出し合う。類似点のある意見はふせんにまとめるなどしながら整理していく。
グループ内の意見を代表の生徒が一つのふせんにまとめ、提出BOXに提出する。
代表者が提出したふせんをスクリーンに投影し発表する。
他グループの発表を聞いた上で、自グループの案になかった視点などを話し合いながら案を更に具体化していく。
探究的な学びの授業におけるICTツールやアプリの利点
ICTツールの活用は非常に有効だと考えています。自分で考えて、それを書き出してみる。その書き出したものをスクリーンに投影し、自分の意見を表現できます。意見があっても発言は苦手だと感じている生徒でも、ICTツールを使うことによって発表することのハードルが下がり、様々な意見が共有されることは、ICTあってのことだと思います。
探究の授業においてClassPad.netが便利だと思うポイント
私はClassPad.netの提出機能が特に優れていると感じています。添削に役立つだけでなく、提出物を俯瞰的に一目で確認できますし、生徒からもクラスメイトの提出物を見ることができますので、生徒と教師、生徒同士での相互のやり取りが可能で、どんどん新しいものを作ったり、あるいは修正改善していくことができます。探究の授業においてそのようなやり取りは、非常に大事だと感じています。
探究的な学びの観点で今後取り組みたい授業
生徒には、主体的に発信していく力と表現する力を付けさせたいと思っています。
数学において、解答を示すことはできても、その解答に辿り着くまでの流れを生徒はなかなか表現できません。自分では気づいていても、相手に伝えようとすると思ったことをうまく伝えられない。こういった状況を多く見てきました。
自分の考えを表現し発信できるように、ClassPad.netの数学ツールやふせん機能を活用することで、まずは生徒個人に「やってみよう」という気持ちが芽生え、グループで話し合ったり意見交換する。さらにそれを私がクラス全体に共有することで、生徒から新たな疑問が生まれ、どんどん派生していきながら自分たちの意見をさらに伝えられる。数学に限らずこのような展開によって、生徒が自分から発言できるようにしていきたいと思っています。
数学の授業における導入前と導入後の【教師の変化】
添削にかかる時間が激減しました。
導入前は、各生徒の提出状況の確認から始まり、次にどこを間違えているのか一人ずつチェックし、間違いの多かった問題を整理し次の時間で確認する、という流れで行っており結構大変でした。
導入後は、課題を写真に撮って提出してもらっており、提出状況が一目で分かります。また、分からなかった問題に印を付けて提出してもらうことで、生徒の理解度の全体把握が、ClassPad.net上で簡単に行えます。添削作業以外の時間のロスが大幅に減り、非常に楽になりました。
数学の授業における導入前と導入後の【生徒の変化】
生徒に「まずはやってみよう」という気持ちが芽生えました。
導入前の数学の授業では問題を投げかけても、分からないとそこで思考が止まってしまい、結局白紙のまま教師の解答を待つような生徒が多かったのですが、ClassPad.netの数学ツールを授業に取り入れたことで、グラフを自分で触って動かすことができ、楽しみながら「この場合はこうなるのか」と、分からなくてもまずは取り掛かってみようという意識の変化が見られました。生徒たちの取り組む姿勢の変化を強く実感しています。
生徒に聞いた、ClassPad.netの「良いところ」
端末があるだけでは、どのように学習に活用してよいか分からないことがありますが、「辞書機能を使ってみましょう」「ふせんに考えを書いて先生に提出してみてください」など、ClassPad.netの特長を活かした先生からの具体的な指示があることで、授業が進めやすくなっていると思います。
また、ふせん機能を使えば、効率的に情報を整理していくことができますし、先生や生徒同士でふせんを共有することもできますので、特定のテーマについてまとめる探究の授業には非常に役立っていると思います。
