LUSHとコラボしたTPRプロジェクト
〜気候変動の理解と見識を深める過程でClassPad.netを活用〜
常葉大学附属橘中学校・高等学校
〈静岡県〉
武田 皓希 先生
指導教科：国語 指導学年：高校２年生
【本TPRプロジェクトの概要】
TPRプロジェクト（Tachibana Pioneers for the Region Project）は、「橘で地域の先駆者となれる力を付ける！」をスローガンに、グループワークや発表など主体的に取り組む活動を実践する常葉大学附属橘高等学校独自の地域協働推進プロジェクト。
本カリキュラムは、気候変動について、企業理念、またミッションとして取り組んでいるラッシュジャパン合同会社から、政府が推進している気候変動対策やその組織の実情についてレクチャーを受け、生徒が自ら気候変動について調べ、自身の考えやアクションを起こす意識を持つことを目的とした総合探究の授業です。
１年生のSDGsワークショップと２年生のTPRプロジェクトとは
本校では、「学力以外の力も育てていきたい」という思いの基、１年生は主に探究学習の一環として、SDGsワークショップを取り入れています。静岡市のSDGs共同宣言校として複数の企業とタイアップをしており、多くの方々と様々な形でお話をしたり、考えを共有させていただいています。生徒たちは、多くの企業の方々とお会いすることによって、自分自身を知ること、または未来に向けて思考することを通じて、非常に成長していると実感しています。
２年生は、TPRプロジェクト（Tachibana Pioneers for the Region Project）と申しまして、いわゆる地域貢献を主に考えて活動をしています。21の企業や様々な団体と取り組みを行っており、毎週火曜日の５時間目と６時間目を使い、生徒たちを派遣または参加させていただいています。探究学習あるいは総合学習は様々な学校で取り組みを行っていると思いますが、これだけ多くの人数を一斉に外に出して体験をさせているのは、高校の中では珍しいと思います。この活動によって、もっと静岡市に貢献できる生徒を育てていきたいと考えます。また、生徒が自分の未来を考えるにあたって、静岡市の中で自分自身がどのような立ち位置にいるか、将来ここに戻ってきた時に、どのような考えを持ちながら生活をしていくか、そういった視点も高校生のうちから育てていくことも本校の特色の一つであると私は考えています。
SDGsワークショップとTPRプロジェクトの狙い
私が今危惧しているのは、生徒たちが生活の中でバーチャルな部分に大きく依存しているということです。私としては、できるだけ生の体験、実際に人と会って話をする、考える、またそれを基に振り返るといった活動が、今後の社会においては重要になってくるだろうと考えています。AIがどれだけ我々の生活の中に入ってくるかは分かりませんが、人の仕事、または社会で生きていくということは、最終的には人と人との関わりがなければ成り立ちません。生徒たちをできるだけ外へ出し、多くの方々に様々なご教示をいただきながら、生徒たちを育てていきたいと考えています。
取り組みによって培った能力を
生徒たちに将来どのように発揮していってほしいか
本校では、３年前にグランドデザインを作成し、その中で大きな二つの目標を掲げました。一つは、建学の精神に基づいて、自ら学び、または自らの幸せを感じられる生徒になること。もう一つは、社会の時代の変化に対応できる生徒となることです。
様々なものが大切だとは思いますが、やはりこれからは変化に耐えうるしなやかさや強さが大事になってくると思います。この面で、本校の特色ある教育が非常に重要だと私は感じています。
SDGsワークショップとTPRプロジェクトを立ち上げた時期
高校１年生のSDGsワークショップは３年前、ちょうど静岡市がSDGsのアジアハブ都市宣言を行った時に、本校としても何かタイアップができないかということで様々な団体や企業にお声掛けをし実現しました。
TPRプロジェクトは５年前、「地域協働推進校（アソシエイト）」として文部科学省からの認定を受けまして、その後さらなる発展を目指し、5Cスキル（Choice/Communication/Challenge/Coproduction/Contribution）を身に付けるための取り組みを本校独自で考案し、現在に至っています。
タイアップした団体や企業からの評価や地域貢献の効果
スターバックス、FDA、静岡銀行など、様々な企業と取り組みをさせていただいています。生徒たちも、学校の教師とは違う、家族とも違う、社会の中で活動されている方々と実際に会うことが非常に参考になった、ためになったという振り返りをしています。生徒たちの成長実感としては、非常に満足度の高いものになっていると感じます。
取り組みによって起こった生徒の変化
やはり学校では、机に座ってしっかりと勉強するというのが基本です。しかし、これからの社会を生きていく上では、それだけでは到底やっていけないと思います。こういった取り組みを行うことによって、生徒たちが自ら振り返り、様々なことを感じることができるようになったというのは非常に効果があったのではないかと思っています。今後は、それらを発展させ、自分の中で昇華させて、大学生になった時、または社会人になった時に、この経験が活きるように生徒たちにしっかりと根付かせていきたいと考えています。
取り組みに対する保護者の評価
生徒たちが様々な形で振り返りをしてくれるものですから、取り組んできた内容や体験してきたことを家庭で話してくれていることでしょう。保護者の方々も、こういった取り組みについて後押しをしてくれていることと思います。保護者の方々も、これからの社会はやはり非常に不確かな社会だと認識されていますので、学力プラスアルファの部分に関しては賛成していただけていると思います。
今後の展望
こういった取り組みが一過性で終わらないように、どのような形で根付かせていくのかが課題となります。将来的に彼らが成長していって、次の進路に向かった時に、フィードバックをしっかり行って、自分の成長にどのように本校での体験が役立っているのかという声を聞けるシステムを作りたい。これは、我々としても自信になりますし、在校生や指導する教員にとっても非常に価値のあるものになると思います。
授業の流れとClassPad.netの活用方法
グループワーク用のデジタルノートを教師が事前に用意しておく。
以前の授業で知った、気候変動対策の政府機関のメンバー構成が「年齢」「性別」「職業」の観点から偏りがある事実を踏まえ、それによって起こることについて、自身の考えをふせんにまとめる。（ふせん１枚に１つの意見を記入する。）
生徒が各自意見を記入したふせんをグループ内で共有し、グループでも話し合い、意見を出し合いながら、さらにふせんに意見をまとめ、考えを深めていく。
ふせんにまとめたグループ内の意見を代表者が発表する。
探究的な学びの授業におけるICTツールやアプリの利点
従来ではノートとペンのみがツールですが、インターネットに接続していることによって音声、画像、動画も記録することができます。探究においては、生徒たちのプレゼンなどを、より分かりやすく進化させていくために、教師からフィードバックする時に非常に役に立っています。
探究の授業においてClassPad.netが便利だと思うポイント
音声や画像、動画を一つのツールの中で保存できることが非常に便利です。
探究学習においては、生徒たちが自ら企画したり、課題を見つけてそれに対して様々な情報を集め、解決を目指していくことが基本の流れです。情報を集めてきた時に、音声や画像、動画など、多岐にわたるものを一つのツールの中で保存できることがClassPad.netの強みだと思います。
その情報を複数のメンバーと共有することによって、新たなアイデアが生まれます。それを提出したり、他の人に見てもらったりする時も、ClassPad.netなら一つの画面にまとまっている状態にできるので、非常に分かりやすく相手に伝えることができると思います。
お気に入りの機能・使い方
まずはオンライン辞書機能です。私は国語を担当していますが、やはり辞書は学習において非常に大切であり、その辞書が常に傍らにあるのは大きな安心感があります。インターネット検索では、その言葉の一元的な意味で終わってしまうことがありますが、辞書は複数の意味や関連する言葉が出てきます。その辞書の安心感を常に感じられるというのが一つの大きなメリットです。
また、グループワーク機能の中で様々な動画や音声、画像を貼って保存ができたりそれを共有できたりすることも非常に気に入っています。
導入前と導入後の【授業での変化】
積み上げの効率と質が大きく向上しました。
従来ですと紙を配り、そこに生徒が企画や振り返りを書いたものを回収し、目を通しチェックして返し、それを生徒がファイルに綴じるという作業で積み上げをしていました。しかしこの方法は、途中で紛失してしまったり、ファイルにダメージが加わってしまったりで、なかなか積み上げがうまくいかない生徒がいました。ClassPad.netではアプリ内で全て完結するため、積み上げを確実にしていくことができます。ある一定期間が経った後に振り返りをすることで、より深い振り返りができるようになってきたことも非常に大きい変化だと思います。
導入前と導入後の【生徒の変化】
「書く」から「打つ」への変換で、多くの生徒が自分の考えを表現できるようになりました。
今の生徒たちはスマートフォンやタブレットで文字を打つことに非常に長けており、ペンで書かせるよりもデバイスで打たせた方が、非常に良いアイデアが生まれることがあります。ClassPad.netの導入により、ペンではなかなか自分の思いを伝えられない生徒も、打つことによって自分の考えを表現できるようになりました。
受験期になると、小論文や志願理由書を書く機会も増えますが、手で書くと途中で間違えたら消しゴムで消さなくてはいけません。文章を入れ替える必要があったら複数行にわたって消すことになります。ClassPad.netを用いることによって効率よく文章を作成することができます。
そしてそれをわざわざ先生に会いにいかなくても提出することができることは生徒にとっても非常にプラスになっていると思います。
TPRプロジェクトに対する企業からの評判や地域貢献の効果
学校は生徒を守るために閉じられた空間になってしまっているので、中に他者が入ることが難しい状況になっています。ある企業からは、今は学校に入りにくく、高校生や若い人たちがどのように考えているのかを知る機会がなくなってきているというお話をいただいたこともありました。しかし私達はTPRプロジェクトの地域協働活動で外に出ていくことによって、守られた環境の中で校外の人たちと繋がることが実現できています。
実際に様々な企業、団体と活動させていただく中で、「高校生の力というのは大きい」と評価していただくことも増えました。また、生徒自身も自分が地域のために何かをすることで達成感を得ているようです。生徒たちには、テストの点数や成績表の数値だけではない価値として、郷土愛や静岡で頑張っていきたいという気持ちをさらに深めてもらえるきっかけになって欲しいと思います。地域の人たちも、それを後押しするような応援をしてくれています。
探究的な学びの実践が生徒に与えた影響や効果
生徒たちにとって、自分が今学んでいる内容が将来的に何に繋がっていくのか、学校の中だけではイメージしづらいものですが、探究プロジェクトを通し、社会の中で実際に働いている親や教師以外の大人と関わることで、自分の将来が学校生活と地続きになっているという認識をより明確に感じられるようになっていると思います。
生徒が普段の生活の中で出会う物やサービスがどのように成り立っているのかを学ぶことによって、学びへのモチベーションが上がったり、進路選択について具体的に考えられるようになったりといった変化が現れたように思います。
TPRプロジェクトの今後の展望や取り組みたい授業
LUSHという全国的にも有名な企業の皆さんに支えていただいて実施しているプロジェクトなので、今後はLUSHの方と本校の生徒が一緒になって気候変動や地球環境のことについて何かアクションを起こしていけるような活動を考えています。
実際にワークショップを行ったり、生徒が学んだ内容をClassPad.netを使用してスライドにまとめ、意見を出し合って一つの形にしていくというようなプロジェクトを、今後はやっていけたらと思っています。
生徒に聞いた、ClassPad.netの「良いところ」
ClassPad.netを使った授業では、ふせんを使って提出BOXに宿題を提出できますし、先生とのやり取りもできるようになって便利です。
TPRプロジェクトでは、グループワークで意見を出し合います。自分の意見を出すのが苦手な生徒もいますが、そのような生徒もふせんに書いてみんなに見せることができるようになりました。自分の意見をしっかりとみんなに発表できるようになって、非常に良いと思いました。
