助動詞「せ」を中心に源氏物語『桐壺』を読み解く授業
発表や解説内の重要単語をオンライン辞書機能で調べながら進行

前回の授業で話し合った「なぜ帝は急いで桐壺を参内させたのか、桐壺もなぜ急いで参内したのか」について、班ごとに考察を発表するための資料をデジタルノートのふせん機能を使い10分間でまとめる。
その間、教師が進捗を見て回り、アドバイスを伝える。

作成したふせんを授業支援機能で教師の端末に送信し、全班のふせんを集約。
発表する班をくじで決め、班の代表者がプロジェクターでふせんを投影しながら発表する。

発表を聞いている他の生徒は、自分たちの班のアプローチと比べながら、発表班の内容をまとめる。

教師が、発表した班やその他の班の話し合いの過程を紹介しながら、各班の「良い視点」や「独自の鋭い視点」を解説する。

各班が発表した理由の判断の拠り所となる本文についても紹介しながら、その中で出てきた「楊貴妃のためし」「物忌」「方違」といった重要なキーワードついて触れ、全員がオンライン辞書機能でその言葉の意味を調べる。

１年前、２年前に同じ課題を行った先輩たちの答えのアプローチと教師のアプローチを紹介。
本文には書かれていない平安時代の産後の儀式の存在を考慮するアプローチにより、「訳が間違っている」というひとつの結論を提示し、多角的に調べ考えていく視点を与える。

インターネットでの検索は非常に幅が広く、使い方に注意すれば大きく可能性が広がるものだと考えています。例えばChatGPTは使い方によっては非常に有意義です。
ただ、インターネットは調べるとそのまま答えが出てきますが、出てきた答えを疑問に思うかどうかが一番のポイントです。疑問に思い、答えが合っているかどうか振り返り情報を集める力がSociety 5.0の目標だと思っています。
インターネットを使って広く調べる、あるいはChatGPTも含めて使える、これは社会に出てプラスになると考えています。ただ、そのまま使うのではなく、疑問に思うこと。必ず「なぜ？」という疑問を持って使うことが大きなポイントだと考えています。

本校は中高一貫校ですが、中学校ではアクティブラーニングが非常に盛んに行われています。例えば俳句を作ったり、短歌を読んだり、それを批評したりといった国語での活用。そして英語では、生徒たちが英文を読む様子を録画して教師に送るという取り組みをしているようです。
高等学校では私が受け持つ国語だけでなく、英語でも活用しています。授業支援機能での英訳の提出や、オンライン辞書機能を用いて調べたことをデジタルノート機能でまとめています。そして「カシオ計算機イコール関数電卓」というイメージの通り、数学の先生からも高評価で、数学ツール「ClassPad Math」活用の取り組みも進めています。
また、体育や芸術などを含め、それぞれの教科でも使っていけるのではないかと考えています。国語等が先導していきながら、様々な教科で有意義に使っていける土壌を作っているところです。

家庭学習をどのように行っているのかは一番大きなポイントであり、我々教師が知りたいところでもあります。多くの先生方は生徒がどのくらい勉強したかを評価するためにノートを集めていると思いますが、非常に重いノートの束を何クラス分も置いておかなければなりません。本校の場合2,700名おりますので100を超えるクラスがあり、2単位の教科を持っていたとすると10クラスを担当することになります。10クラスごと40人分のノートを集めるのは非常に大変です。そういったことを考えますとClassPad.netを活用してデジタルでまとめたものを生徒が送ってくることは、場所や時間の観点からも、校務支援として非常に優れていると考えています。

私の場合、演習の授業で生徒が問題を解き自己採点したものを送ってもらっています。そうすることで全員の自己採点を３、４分でざっと見て把握し、その中で一番間違っているところを重点的に説明することができますので、授業としても効果的です。このような授業の中での即時性はメリットだと考えて利用しております。

「辞書で調べ正しい情報を得て考える・それを残しておく」という意識が教師と生徒に定着しました。

まず、我々教師の意識が変わりました。今までは、教師が板書しつつ説明し、それを生徒がノートに書き写す、という状態でした。
ClassPad.netを導入したことによって、授業中に分からない単語が出てきたらすぐに調べることができます。生徒が40人いたら、それぞれ分かるところと分からないところは違うはずです。「私はここは分かるからいらないよ」「私はここが分からないから調べてみよう」といったことができるようになったのが大きいと思っています。
今までは、教師から教えられるのをただ待っている、という状況でした。それが悪いことだとは一概には言えませんが、生徒が自主的に自分で分からないところを調べられるようになったのは、ClassPad.netのオンライン辞書機能の効果だと考えています。

双方向授業が盛んに行われるようになりましたが、双方向の形を取るだけでは上手くいかないところがあります。生徒たちはインターネットで調べてすぐに貼りつけた方が楽ですが、そうではなく、しっかりとした辞書で調べ正しい情報を得て考えること、そしてそれを残しておくこと。ClassPad.netを導入してから、教師と生徒にこのような意識が定着してきたと思います。

ICT活用というのは保護者には見えづらく、「どう使っているか分からない。YouTubeを見ているだけではないのか」といった厳しい意見も当初ございました。どう使っているのかというのは、イコール学力が上がっているか、そして生徒たちが家で使っているか、この２点だと考えています。本校では、家庭学習でできるコンテンツも入れており、そのコンテンツを生徒がiPadでやることによって、保護者は勉強している様子が見え、安心してくださいます。

また、自宅での端末利用にはWi-Fi環境の問題がありますので、本校ではLTE回線を導入し、どのような環境でも勉強できるようなシステムを構築しました。例えば、長期欠席や感染症などで学校に来られない生徒たちに向け、自宅で学校の授業を見ることができるオンライン配信などを地道に行っていくことで、保護者や生徒から信頼を得られるように進めています。その中で保護者からICTの活用に対して「ありがたい」という声もいただくようになってきました。

EX-wordのコンテンツが搭載されたオンライン辞書機能、そして調べたことを貼り付けておけるデジタルノート機能です。

私は国語科として、言葉を非常に重要視していますので、やはり一番のお気に入り機能はEX-wordのコンテンツが搭載されたオンライン辞書機能です。すぐに検索できる、そしてすぐにそれをデジタルノートに貼り付けておける。その「残す」作業が今まではできなかったのでありがたいと思っています。
また最近では、昔の生徒たちが作ったノートを授業支援機能を使って生徒たちに送信しています。生徒は家に帰ってから「この先輩はこんな風に捉えていたんだな」と参考にしています。