生成AI時代の探究学習と情報リテラシー
〜AI時代のメディアリテラシー、シティズンシップ教育〜

デジタル・シティズンシップという人権と民主主義の教育

Q1.「リテラシー」と「デジタル・シティズンシップ」はどう違うのか

リテラシーはもともと読み書き能力を指しますが、現代では、情報を読み解き、吟味し、批判的に考える力まで含めて用いられることがあります。情報リテラシー、AIリテラシー、メディアリテラシーなど、様々なリテラシーがありますが、私はこのリテラシーを「市民的教養」だと考えています。リテラシーの視点とは、操作スキルだけでなく、AIの中身を吟味し、検証し、推論する態度、そしてファクトチェックを習慣化することです。

ただ、今はもうリテラシーそのものだけを学ぶだけでは不十分だと考えています。関係性で言うと、デジタル・シティズンシップは大きな上位概念であり、その中に倫理的な視点、モラルの視点、そしてリテラシーの視点が含まれています。この三つを包摂した大きな概念がデジタル・シティズンシップです。倫理とは社会的規範、社会の決め事のこと。モラルとは道徳的規範であり、良心とも言えます。

今は、批判的思考の手段そのものがAIになっているという現状があります。AI時代において、どう吟味していくのかは非常に難しい課題です。だからこそ、AIが出力した内容も批判的に観察すべき対象として位置づけていくことが大切です。ただし、吟味したり評価したりするには知識が必要です。国語で言葉を使う目的を理解すること、社会で歴史的背景や公民的権利の知識を身に付けること、理科で科学的根拠やエビデンスの知識を得ること。そうした知識を持って批判的に吟味していくことが大切なのです。

また、生成AIやSNSは、人の関心や視野を私的領域に閉じ込めてしまう傾向があります。自分が見たい情報だけを見ていないか、AIの回答を鵜呑みにしていないかと立ち止まって考える訓練が必要です。そのためには、生身の他者との対話や、様々な情報を得ることが重要です。私は毎朝、紙の新聞を読む習慣がありますが、ネットだと自分が見たい情報しか見ない一方で、紙だとすべてのページをめくるので、自分が興味関心を持たない情報にも触れることができます。自分に集まってくる情報だけではなく、自分から情報を探しに行くこと。そうした場面を作ることも、市民的教養としてのリテラシーだと考えています。

Q2.批判的思考は、授業の中でどう育てればよいのか

AIには偏見が含まれる可能性があることを踏まえて、批判的に見極める態度を学ぶこと、最終的な判断は人間が行うということを学んでいくことが大事だと考えています。さらに、中身をしっかり吟味し、検証することを子どもたちと一緒に考えていく必要があります。

その際には、示されているものが事実か、論理が通っているのか、バイアスはないかということを問いかけながら、教科書や書籍、論文などの信頼できる資料で裏取りをする習慣を徹底していくことが大切です。AIはネット上からデータを集めるのは得意ですが、書籍から情報を集めることは苦手です。だからこそ、図書館を活用し、本を読み、書籍や論文で裏取りをする習慣を付けることがとても重要だと思います。これは探究活動でも必ず意識していただきたい点です。

私は小学校で子どもたち自身にAIを使わせることには、あまり賛同していません。ただ最近は精度も上がってきていて、検索すると比較的正確な情報が出ることもあります。しかし大事なのは、出てこない情報もあるということです。それがすべてではない。間違った情報を拾うことは少しずつ改善されてきていますが、すべてを網羅できているわけではありません。特に書籍から情報を集めにくいという点があるので、そこですくい取られていないものをしっかり見ていくことが大切だと思います。

Q3.AI時代、教師はどんな伴走者であるべきか

各地で研修をしていると、学校内で先生方の温度差が大きい、考え方も活用度も違うので、共通理解を持って推進していくのが難しいという声をよくいただきます。実際、まだ使ったことがないという先生もいらっしゃいますし、子どもたちに使い方を教えると逆にトラブルが増えるのではないかという不安の声もあります。

だからこそ、まず学校内で先生方に共通認識を持ってもらうために、校内研修などをしっかり行うことが大切です。例えば本日の研修に参加された先生が、学校内で学んだことを共有していくことも重要だと思います。子どもたちはすでに生成AIをどんどん活用しています。使わないという選択肢は、もう現実的ではありません。だからこそ、しっかり向き合っていく必要があります。

よく「子どもの方が詳しい」と言われますが、彼らは操作ができるだけで、決して知識があるわけではありません。様々な視点からAI倫理を学び、知識とスキルのバランスを取ることによって、初めて善い使い手、責任を持った使い手になることができます。

Q4.生徒はメディアとどう付き合えばよいのか

私が本当に大事だと思うのは、どんな時でも立ち止まることです。今は生成AIでパッと答えが出てきますし、情報を手に入れることも、発信することも簡単にできてしまいます。だからこそ、どんな時でも一旦スピードを落として立ち止まることを意識していくことが大切だと思います。

何かを発信する時、クリックする時、結果を見た時、受け止めた時に、一旦立ち止まる。すぐにアクションを起こさない。これが、いまメディアと付き合うためにとても大事なことだと考えています。私たちはもう、受け止めることも発信することも速い思考に慣れてしまっています。だからこそ、意図的にスピードを落とし、遅い思考の時間をつくることが大事なのです。

これは消費者教育にも通じます。契約する前に、ハンコを押す前に、クリックする前に、一旦立ち止まって大丈夫か考える。必要なら相談する。これができれば、ほとんどのトラブルは回避できるのではないかと思います。何でもパッとできてしまう時代だからこそ、一旦スピードを落として立ち止まり、大丈夫かどうか見極めることが何よりも大切です。

また、SNSやAIは私的領域に閉じ込める面がありますが、そこから一歩外に向けて何かを発信した時点で、それは公共の領域と接続します。何か行動を起こすということは、公共に対する責任、社会に対する責任が発生するということです。これまでのメディア教育は、個人が被害者・加害者にならないために学ぶことが多かったかもしれませんが、これからはシティズンシップの視点で、公共に発信したり行動したりする際の社会的影響や責任を自覚して行動することも学んでいく必要があると思います。

Q5.これからのテクノロジー活用をどう学びにつなげるか

使う側の視点だけでなく、プラットフォーム側の構造そのものも見ていく必要があります。検証のテクニックを教えるだけではなく、多様な教科の学びで得た知識を武器に、公共の課題解決に参画していくことが大切です。

もし子どもたちが将来、開発する側、提供する側になったとしても、人権と民主主義を踏まえたうえで、公共の課題解決にどう参画していくのかを考える必要があります。民主主義と公共圏の維持へと学びを転換していくことも、とても重要だと思います。そうした意味でも、私はAI倫理教育を提案していきたいと考えています。

また、クリック数やインプレッション稼ぎに価値を見出してしまう子どもたちが多い中で、学びを進めるのが難しいという声もありますが、それはまさに、そうした構造を提供している大人側の倫理の問題でもあります。インプレッションが利益に繋がるようなモデルがある中で、子どもたちが何に価値を見出していくのかを学校で学ぶ必要があります。そこで重要になるのが、倫理的な視点、倫理的・法的・社会的課題の視点、そして人権教育、市民教育の視点です。

情報社会の中で、私たちはどう社会に貢献していくのか。自分たちの人権をどう守っていくのか。そうした市民的教養の位置づけを、これからもしっかり提案していくことが求められていると思います。大人が悪いモデルも提案してしまっている社会の中で、子どもたちが公共圏の中で善き使い手になっていくような提案を、これからもしっかり行っていきたいと考えています。

引用の仕方も、このAI時代には非常に難しくなっています。探究の指導助言に行くと、子どもたちが生成AIから出てきたURLをそのまま貼り付けて、参考文献はこれですと示すことが増えています。しかし、参考文献はただURLを示せば善いわけではありません。そこに何が書かれていて、何が示されていなかったのか、何が出てこなかったのかをきちんと検証する必要があります。

さらに、図書館なども活用して、AIが拾いきれない文献を探すという手間をかけることも、学校が教えられる大切な力です。生成AIはネット上から情報を集めるのは得意ですが、例えばオープンアクセスではない論文は集められません。だからこそ、論文誌をきちんと読まないと情報が偏ってしまう。こうしたことも、子どもたちにしっかり学んでいってほしいと思います。

先生方へのメッセージ

私が申し上げたいのは、AIと共生する未来において、技術に使われるのではなく、技術を用いて人間の尊厳が守られる善き社会を創造していく子どもたちを育てていきたい、ということです。これがすべてです。私はメディア教育もAI教育も、人権という視点で研究を行っていますが、これはヨーロッパなどでは必須の視点になっています。なぜなら、私たちはこの社会の中で、何のためにテクノロジーを活用するのかといえば、やはり人間の尊厳を守らなければならないからです。それを決して忘れてはいけないと考えています。