【目的別】思考ツール（シンキングツール）一覧
探究学習における重要性と実践事例を紹介

思考ツールとは、単なる情報整理術にとどまらず、生徒の認知プロセスを外部化し、より高度な思考へと導くための「認知的足場」です。授業での活用には、主に以下の3つのメリットがあります。

「思考の可視化」とは、情報を書き出すことで頭の中で情報を保持し続ける負担を軽くし、分析・比較・統合などに意識を向けやすくすることです。「認識の共有と対話の促進」は他者の思考プロセスを視覚的に共有することで、言葉では伝わりにくい前提や着眼点まで理解し合い、表面的な議論を超えた深い対話を生み出します。

「メタ認知能力の育成」により「比較」や「因果」といった自身の思考モードを自覚し、目的に応じてツールを選択するプロセスを通じ、自ら学びを調整する力が育まれます。

参照元：文部科学省｜主体的・対話的で深い学びの実現に向けたICT活用の在り方と質的評価

新学習指導要領で求められる「主体的・対話的で深い学び」において、思考ツールは生徒の主体性を引き出すための有効な手立てのひとつです。特に「総合的な探究の時間」では、課題の設定、情報の収集や整理・分析、そしてまとめ・表現といった探究の過程において、思考を可視化しながら試行錯誤することが求められます。

情報の信頼性を検証したり、論理的な構成を組み立てたりする場面で、思考ツールを目的に応じて使い分けながら活用することは、探究の質を高めるうえで効果的です。また、GIGAスクール構想によって1人1台の端末環境が整った現在では、紙のワークシートにあった「修正の手間」や「物理的な管理の煩雑さ」という制約を軽減できる場面も増えています。デジタルの思考ツールであれば、試行錯誤が容易であり、探究学習の手法として活用が広がりつつあると言えるでしょう。

思考ツールの種類は多岐にわたりますが、重要なのは「どのツールを使うか」ではなく、「何をしたいか（目的）」に合わせて選ぶことです。ここでは代表的なツールを、その機能と目的に応じて4つのカテゴリーに分類しました。授業設計の際にお役立てください。

物事の特徴を捉えたり、違いを明確にしたりする際には、以下の3つのツールが有効です。

「ベン図」は円の重なりで集合関係を可視化し、共通の特徴や相違点を整理する手がかりになります。その中で物事の本質を考えたり、独自性を見出したりする機会がうまれます。一方で「マトリクス」は、行と列で情報を網羅的に整理でき、観点（軸）を自分で設定して比較する思考の練習として活用できます。「座標軸」は直交する2軸上に要素を配置し、傾向分析や優先順位付けに力を発揮します。これらの「比較・分類」ツールを適切に使い分けることで、生徒の多角的な視点と分析の深まりを支えることができます。

問題の原因を探ったり、自分の主張を論理的に組み立てたりする場合には、以下のツールを活用します。

「フィッシュボーン」は結果への要因を魚の骨状に構造化し、問題を多面的に捉えるのに役立ちます。「クラゲチャート」は根拠（足）で結論（頭）を支える形で、主張と根拠のつながりを可視化できます。「ピラミッドチャート」は事実・理由・結論を下から積み上げるツールで、小論文等の文章や発表の構成を組み立てる際の下書きとして有効です。これらのツールは、因果関係の整理や論理構築の学習を支える手立てになります。

視点を切り替えたり、時間の流れを整理したりする際には、以下のツールが役立ちます。

「X・Y・Wチャート」は、テーマを3～4つの切り口で分類し、物事を多面的に捉える力を養います。一方、「ステップチャート」などは、手順や時系列を可視化して全体の見通しを持たせるのに適しています。視点の切り替えや、プロセスの変化を的確に捉えさせたい場面で、ぜひ活用してください。

アイデア出しや学習の振り返りには、以下のツールが適しています。

アイデアを広げるには、連想を放射状につなぐ「イメージマップ」が有効です。質より量を重視するブレインストーミングなどで、思考の停滞を打破するのに役立つでしょう。振り返りには「KWLチャート」が適しており、学習前後の変化を整理してメタ認知を促します。また、客観的な評価や検討の場面には「PMI法」を活用してください。良い点・課題・興味深い点の3つの視点で整理できます。このような、冷静に分析する習慣が、感情に流されない判断力を養います。

この「思考停止」の罠から脱却するには「どのツールを使うか」を教える前に「何を明らかにしたいか」という目的意識を先に涵養することが重要です。最初は、教師がツールを指定する「守」、次にいくつかの選択肢から生徒が選べるようにする「破」、最終的には生徒自身が最適なツールを選ぶ「離」へと段階的に移行すると効果的です。

思考ツールを単なる枠組みではなく「思考の増幅装置」として捉え、生徒自身が「この課題にはこのツールが使える」と判断できる状態を目指しましょう。

この実践のポイントは、単なる結論だけでなく「そこに至るまでの考え方（プロセス）」を共有・解説している点です。他者がどのような道筋で結論を出したのかを知ることで、読みの根拠や視点が明確になり、解釈の幅が広がりやすくなります。また、議論の中で「楊貴妃のためし」などの重要語が出てきた際には、その場ですぐにオンライン辞書機能を使って意味を検索し、用語理解をそろえたうえで考察が行われています。

浦和実業学園中学校・高等学校（国語） 活用事例